本报讯 （记者 金月全） “老师您还会来吗？我们可喜欢上您的课了！”“无论到哪个教学点走教，都可以用‘前呼后拥’来形容我们受欢迎的程度，走教生活带给我的是满满的收获和幸福感。”2月初，记者在扶沟县韭园、白潭等乡镇的部分学校采访时，看到、听到、感受到最多的是“一体化”办学给农村偏远学校带来的生机和活力。

其实，义务教育阶段乡镇（街道）中心小学与小规模学校（教学点）“一体化”办学，是扶沟县教体局采取的一项重要举措。

为让偏远乡镇的小规模学校（教学点）学生笑起来、唱起来、画起来、跳起来，自2019年9月起，扶沟县以白潭、曹里两个乡镇为试点，率先开展乡镇内部“一体化”办学，以镇（街道）中心小学为依托，向四周农村小规模学校（教学点）辐射，构建“统一管理、资源共享”运行模式，通过管理重构、资源重组、体音美教师走教，带动薄弱小规模学校持续发展，全面提升办学水平，推动全县义务教育优质均衡发展。

去年9月，扶沟县教体局在白潭镇、曹里乡试点的基础上，由点及面在韭园镇、固城乡、练寺镇继续推行镇（街道）中心小学与小规模学校（教学点）实现线上、线下“一体化”办学工作。

按照“一师任多校、专职走教”的形式，由乡镇中心小学每学期抽出专职体音美教师各一名，对小规模学校（教学点）进行走教，保证各成员学校开全体音美课程，弥补农村义务教育学校教师学科性短缺的问题。“每名走教教师承担10所左右农村小规模学校走教任务，每天早上7点多出发，走村串巷进行走教，下午6点左右回到中心小学住处。中心小学为走教老师配备了电动车和护膝、手套、军大衣等物品。遇上恶劣天气，各成员学校还会安排车辆接送，保证成员学校体音美课程正常进行。”白潭镇中心小学的王延辉说，走教老师一律享受乡镇最高标准生活补贴。

去年疫情期间，韭园镇中心小学开通线上“一体化”教学，通过钉钉直播，开展线上升国旗仪式8次、网课12482节课，做到了“停课不停学”“停课不停教”。

“以前没有专业体音美教师，这些课程都是‘放羊’式进行。”说起“一体化”办学，白潭镇吴岗小学校长王彦春说，“现在好了，我们小规模学校孩子享受到了专业的体音美课程，也给我们学校注入了新的师资力量。”

“今天，你要送我早一点，有美术课，我们要迎接美术老师。”家住韭园镇后杨村的留守学生小张告诉爷爷，她很喜欢走教的美术老师，每次上美术课班里的同学都很开心。小张的爷爷说：“孩子原来喊几遍，早上都叫不起来，现在睡觉前就安排我早点喊她，特别喜欢去上学。”

走教老师李春青说，她是土生土长的郑州人，2019年到白潭镇中心小学任教，“现在，我的男朋友也被我说服，从郑州来白潭镇中心小学工作，加入了走教老师的行列”。

“体音美走教的开展促进了学生全面发展，保证小规模学校（教学点）开齐课程，老百姓对教育的满意度越来越高了！”扶沟县教体局党组书记、局长葛伟说，县教体局“一体化”办学的实施推动了农村小规模学校发展，让农村孩子在家门口就能享受到优质教育。

“‘一体化’办学的目的是缔结乡域教育‘命运共同体’，办好每一所学校。下一步，我们将继续优化‘一体化’办学模式，扩大‘一体化’办学范围，加快推进全县义务教育优质均衡发展，让更多的学生受益、更多的老百姓得实惠。”扶沟县副县长史凯歌说。②3