绿桔

夜空中绽放的璀璨烟花，离不开点燃焰火的引线；蓝天上风驰电掣翱翔天宇的飞机，离不了动力引擎。同样，精彩高效的“6+1”课堂，离不开精心设计的“导”环节。

常见的“导”有三种方式：旧知导入，新课导入，导思。在短短5分钟内，如果三种方式都体现出来，总给人含义未申、仓促草率之感，如何设计一个短小精悍的“导”，使之既能激发学生的兴趣，又能关联旧知，导入新知，是我们孜孜以求的事。

高中语文必修中有一篇文章叫《说木叶》，3000多字，引用了很多诗句，涉及很多诗人，在结尾处得出一个结论：意义相近的两个词，在艺术形象领域却相差千里。很多老师对这篇文章很头痛，不知道怎样处理。

郭外老师曾上过这样一堂公开课。

预备铃响过，他面带微笑走进教室，煞有介事地问前排一个女生：“你多大年纪了？”那女生诧异地看着他，不说话。他又问：“你今年多大年纪啦？”那女生干脆低下了头，不理他，另一个女生看不下去了，低声说：“老师问你呢！”那个女生仍不说话。郭老师问道：“为什么不回答我的问题？”教室里的气氛紧张起来，女生说：“没有你这样问的！”郭外不解：“我的话有什么不妥吗？”女生站起来气咻咻地说：“你不应该问我多大年纪，应该问我年龄！”郭外很困惑地说：“年纪和年龄不都表示岁数吗？”女生说：“这两个词意义是相近，可是给人的感觉大不一样。问我年纪，好像我很老，是个老太太，我才18，不是80！问我年龄，就不会有这种感觉，如果你足够绅士，你还可以问我芳龄几何！”班里的学生笑了起来。郭外恍然大悟：“嘿，还真是的，经你这么一说，还真是这个理儿！意义相近的两个词，给人的感觉却相差千里，谢谢你，你是我的老师！不过，我还要向大家请教一个问题。树和木是近义词，二者有什么区别？”班里的学生说：“树是有枝有叶的，绿色的，有生机的；木是干燥的，枯黄的，没有生机的。”“对啊！”郭老师一拍手说：“那么树叶和木叶有什么区别呢？”有个男生抢着站起来说：“树叶给人的感觉是长在枝头的，绿色的，充满水分的，使人感到生机勃勃。木叶给人的感觉是早已脱落的，黄褐色的，干枯的，使人感到凄凉、萧条。”郭外说：“掌声在哪里？”全班同学鼓起掌来。郭老师说：“有一篇文章叫《说木叶》讲的就是这个道理，请同学们自读课文，抓住关键句子，概括本文大意。”

通过郭老师精心设计的一段对话，五分钟内，学生明白了全文的主旨，而且流畅自然，毫无斧凿痕迹。

这样的“导”精练生动，扣人心弦，不仅加强了学生辨析词语的能力，还引导学生关注词语蕴含的形象，不仅导入了新课，而且一下子抓住了全文的主旨，一举多得。

“导”一堂课并不难，可以复习旧知，也可以导入新课，可以简述，可以提问，可以竞答；可用图片、音乐、视频；可让学生说，让学生表演，不拘一格。但设计出像郭老师那样举重若轻、短小精悍、直击核心、简括主旨的“导”，却是一件颇费心思的事，看似轻松的对话背后，蕴含着多少思考和选择。

一日之际在于晨，一堂好课在于“导”。简要高效“导”的设计是无止境的，需要我们反复推敲，不断锤炼。②10