黄松山

课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达到预设的学习效果并学会学习，同时使教师自身素质得到提高。通过有效的课堂学习，使学生学到有利于自己发展的知识、技能，掌握学习方法，树立正确的价值观。要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下两方面着手：

一、教学方法的多样性和灵活性。

1.创设问题情境的教学。如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示商场打折销售的情景，让学生谈谈自己所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价-成本价。

2.利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。

3.运用电教手段教学。在函数教学中，要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

4.学生动手实践教学。如讲立体图形的展开图时，我就让同学们自制正方体，让同学通过剪、拆找出正方体的多种平面展开图，学生通过自己的操作可以得出结论，从中体会学习数学的兴趣。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学方法的整体优化。

二、教学内容充实。

1.合理确定教学内容的广度和深度。广度是指知识的范围或知识的量，即一节课传输给学生的信息量。一节课信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

2.明确教学重点、难点，当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点？哪些是难点？以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解与掌握，达不到预定的教学效果。

3.合理安排教学顺序。教学顺序一般在教材中已有所安排，但教材中涉及的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况作细致安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。

4.注意教学与生活的联系。要把数学教学与学生的生活实际联系起来，讲来源、讲用处，让学生感到生活周围处处有数学，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。

总之，有效课堂教学作为一种理念，更是一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高自己的教学水平。教学中不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。

（作者单位：周口市第十九初级中学）