唐振然

提高课堂教学的有效性，是所有学科教师不断探索和追求的目标。高中化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，基础理论比较抽象，需要学生深入思考和实践。当前，化学教学处于一个尴尬的境地，许多学生和家长认为化学没有语文、数学、英语重要，加上化学学科本身的知识点较多，需要严谨的逻辑思维，因此，学生对化学的学习兴趣不高，课堂教学有效性较低。

在化学教学过程中，一些教师把教科书当成唯一的教学资源，只根据教科书的内容进行教学，没有进行延伸教学，使部分学生对化学无法产生兴趣。有的教师只注重基层知识教学，而忽视学生化学能力的培养。由于长期受应试教育的影响，教师往往只追求学生化学成绩上的提升，这也是学校对教师教学水平高低的评价标准，教师在课堂上的教学大部分针对考试，学生也是被动地接受知识，对于化学实验，以及化学应用方面却不太重视，严重制约着化学课堂教学有效性的提高。

在学习过程中，学生长期受到传统教学模式影响，比较重视课堂听课，而轻视课前预习、归纳、整理，重视作业练习，而轻视总结、提炼、解决问题的思路方法。这种对化学学科认识的不足，使学生在课堂教学中处于被动接受状态，导致课堂教学低效。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够激发人的巨大潜能，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能让学生自觉进行研究，从而掌握新知识。例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等有趣的实验，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受到化学世界的神秘，激发学生的好奇心，让他们对化学产生浓厚兴趣。

近年来，随着新课改向纵深方面的不断开展，尤其在课堂教学改革方面，新课改使课堂教学活动变得更加活跃。在课堂教学过程中，学生的思维更加活跃，更加积极主动地思考，并参与课堂教学，从而提高课堂教学的有效性。教师在进行化学教学的过程中，应把学生纳入到教学中来，让学生参与策划，并听取学生评价和意见，实现课堂“学生为主体，教师为主导”的“双主体”教学。让学生参与策划教学，并提出课堂教学意见，既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重学生的学习需求。通过从学生的角度对教学活动进行教学参与、评价和反思，有利于教师深入了解学生，并改进自身的教学方法，从而对学生进行更加科学和有针对性的教学。

综上所述，新课标对化学教学的要求就是以学生为中心，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，充分发挥学生的主体性作用，从而提高课堂教学有效性，促进学生全面发展，提高教师的综合素质。

（作者单位：郸城县第一高级中学）