管理心理学赫洛克效应证明：表扬，能最大限度地激发员工的工作热情；批评，更能产生激励的效果。因此，校长在学校教育工作中要恰到好处运用批评的激励作用，以提升学校整体的工作效率。人，都会犯错误；干工作，难免会有失误。在教育工作中，避谈批评是一种自欺欺人的表现，有错误就应该纠正，而批评正是拨乱反正、兴利除弊的利器，所以，适时、适度的批评是完全必要的。学校作为社会的一个团体，工作有其特殊性，那么，日常工作中，校长如何对教职员工进行恰当的批评教育呢？

公平公正是批评的基线

作为学校的领军人物，更要抛弃个人的偏见和恩怨，不能因个人好恶而滥施赏罚。因此，校长在运用批评手段时，要公平公正、一视同仁，让每一位教师都遵守共同的“规矩”，任何人都不能凌驾于集体规则之上。只有如此，校长的批评才能发挥应有的效果和威力。

批评也要“挑时候”

合适的时间、地点，恰当的机会能让校长深思熟虑的意思得以完全的传达、让批评事半功倍，因此，对犯错误的教师进行批评要讲究场合。高明的校长会拿出自己的涵养，运用巧妙的语言、温婉的言行让犯错误的教师能够马上认识并终止错误，让其感受到“校长即使明白了一切也仍然给自己台阶下”的感激心理。于是，可以另择时机，单独交流，使其认识错误就很容易了。这种注意特定场合、抛却当众斥责的人格尊重，会令事后的批评教育收到事半功倍的效果。

翻旧账适得其反

面对犯了错误且“恩威并施”的教育之后仍无悔过之心的教师，有些领导难免会“急火攻心”地扯出本已“翻篇儿”的陈年旧账，旧事重提、揭人伤疤，这会加重对方的反感和对立情绪。批评，是为了让犯错误教师的工作得以改进，顺利完成目标任务。如果是工作态度问题，只要针对其态度加以警戒即可；如果是工作方法问题，就提醒其按工作规范去做；如果是能力问题就督促并指导其积极进修业务，而不是站在其对立面去翻旧账。只要领导态度诚恳、将心比心、就事论事和受批评的教师一同分析原因、查找不足、制定整改措施，对方内心就会产生“领导和他共同承担责任”的负疚感，而心甘情愿地承认错误，进而从根本上接受领导的批评和意见并努力改正。这样，既融治了上下级之间的关系，又帮助对方认识并纠正了错误。

批评错误而不殃及人格

批评是一把双刃剑，它能激发人们“知错而后勇”的潜质，也可以扑灭其积极进取的火焰。因此，校长在运用批评时，应做到“精准施策”：可以批评某种行为，但不涉及其他，更不要因为对方做错了某事，就论及其人品、操守等；就事论事，不扩大打击面，更不要对其进行人身攻击。指正错事不伤及人格，是对下属的尊重，有利于形成一种和谐、向上的氛围，对学校的整体发展也大有裨益。

综上所述，作为全局管理者的校长一定要细致入微体察、设身处地换位思考，把握好批评的度；采用合适的策略和方法，做到尊重事实，准确、公正，让批评的对象心悦诚服，让众人满意，以期达到兴利除弊、弘扬正气、精诚团结、风清气正的治理效果。

（作者单位：扶沟县第二高级中学）