田长伟

华应龙老师非常爱读书，很有哲学思想，在课堂教学中也常常体现出来。他提出的“融错”教学，是指把课堂差错融化为一种教学资源，为开展教学活动、达成教学目标服务，这正好符合我国古代“相克相生，相反相成”的哲学思想。为什么说是“融错”，而不是“容错”？因为课堂并不是容纳了“差错”就精彩，而是把“差错”融化为教学不可或缺的资源才精彩。华老师对“融错”教育精辟剖析，把“融错教育”分成“容错、融错、荣错”三个阶段。

一、“容”错——尊重学生的不同。

“融错教育”首先是“容”错，包容孩子的错误。有容乃大，因为包容，课堂才会活起来，才能洋溢着生命力。错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。因此，对孩子不同的声音，华老师总是特别好奇。每当课堂上只有一种回答的时候，他就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说：“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问这个‘不同’背后的解释。”“子非鱼，安知鱼之乐。学生的作品，学生的回答，一定要让学生自己去解说，我们看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个作品，肯定会有想法。”在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。

二、“融”错——差错是一种资源。

华应龙说：“我发现真正有效的教学，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。这些年来，我的教学成绩都很好，就是因为我在教学中有效帮助学生纠正了错误，并且是从根上解决问题。”感悟出这样一个道理之后，华应龙在和年轻老师交流的时候，常常会告诉他们：“要更多地去琢磨学生错误的原因究竟是什么？只有找到了这个原因，你才能去帮助他，而不是枯燥、简单、机械地去强调规则，那是没用的。只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正解决问题。否则，学生今天错了，明天还会错。”因此，“融错教育”的第二层含义是“融”错，把错误融化。

三、“荣”错——犯错也是一种贡献。

“很荣幸，我错过，错是一种贡献。”这是“融错教育”的第三层含义。华应龙说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”“在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。”

读华老师的书，走进他的教育世界，是为了站在巨人的肩上，找到自己努力的方向。

（作者单位：周口市纺织路小学）