□记者 徐松 通讯员 高玉莹

“这学期，县第二实验小学的老师给我们上课，我的英语成绩提高了很多。通过参加社团活动，我学会了舞蹈、摄影，对学习更感兴趣了！”近日，郸城县城郊乡响盘小学五年级学生于淏笑着说。

近年来，郸城县不断探索集团化办学模式，采取“名校+薄弱校”“名校+乡村校”“名校+新建校”等多种形式，实现集团化办学，推动优质教育资源共享、城乡学校均衡发展，带动薄弱学校办学水平全面提升。目前，全县筛选县城5所强校、乡镇2所学校结成7个紧密型教育集团，进行“一对一”帮扶，发挥优质学校的辐射带动作用，让更多农村娃在家门口就能“上好学”。

从“我”到“我们”，构建教育发展共同体

该县第二实验小学以“一家人、一条心、一个目标一起拼”为发展理念，在学校管理、教育教学、教师队伍建设等方面深度融合、资源共享，建设互动共赢的发展共同体。集团实行班子、人事、财物、教学、考评等统一管理，集体研训、资源共享。为推进集团内学校发展，集团在师资配置上实行“柔性流动”，教师每五年轮岗一次，分批到集团各个学校任教，进一步盘活校区师资，促进教师成长，进而提升郸城教育的整体水平。

“集团化办学并不是兼并学校，而是通过优质教育资源共享，着力提升薄弱校、乡村校、新建校办学水平和师资力量，让孩子真正实现在家门口‘上好学’的愿望。”郸城县教体局党组书记、局长刘广锋表示。

今年春季学期开学，教学经验丰富的该县实验中学教育集团总校教师展继英，主动到分校城郊一中从事数学教学工作。她根据学生实际情况，不断调整教学方法，采取分层施教的方式，提高学生成绩。

为帮助学生补齐短板，展继英坚持利用课余和午休时间给学生“开小灶”。“展老师非常注重学习方法和答题技巧的讲解，通过类比、讲故事等方式激发我们的数学学习兴趣，现在我感觉数学没那么难学了。”城郊一中八年级学生闫凯鑫说。

变“输血”为“造血”，激发乡村学校活力

乡村学校最突出的问题是教育质量和办学条件需要持续改善，而影响教育质量的关键是教师专业水平的高低。该县7个教育集团在加大对分校硬件投入力度的同时，更加注重对教师的培养。

该县第二实验中学定期邀请全国、全省知名教师来校开展教师培训，交流教学技能，探索教育真谛。根据集团教师年龄结构、业务水平等，将集团教师分成潜质教师发展班、骨干教师成长班、中老年教师发展班，打造优质师资队伍。

开展跟班学习、联盟教研、共同备课等活动，大幅度提升乡村教师的教育教学水平。

“2021年，687人；2022年，1406人……”细数这几年回流的学生数量，汲冢四中校长韩坤对学校的发展充满信心。

“作为城乡接合处的乡镇学校，在完善管理机制、提高教学质量的基础上，以校本课程、社团活动、课外实践等为依托，积极开发特色课程。如学校开设的幸福耕读课、泥塑、艺术鉴赏等课程，深受学生及家长的喜爱。”县第二实验中学教育集团有关负责人赵朝良介绍。

“自从融入县第二实验中学教育集团，城郊一中变化很大，学校校园环境、育人氛围、师生精神面貌、学校生源等各方面都迎来跨越式发展。”城郊一中校长赵玉岭激动地说。

集团化办学，孩子开心家长放心

开展书法打卡、研学活动、趣味运动会、文艺汇演……集团化办学后，多样化的活动为农村学生提供更多学习机会和个性化选择。“学校组织我们到县第二实验小学参加活动，让我开阔了眼界，墨香校园让我真正领悟到文字的魅力，多彩社团激发了我的兴趣爱好，同学的优秀品质和学习能力，激励着我不断努力。”城关镇闫庄小学学生张子萱兴奋地说。

“自学校成为县第三实验小学的分校后，孩子的学习成绩和综合素质均得到提升，各科平均分由50多分进步到70多分，还在学校举行的‘我爱校园’演讲比赛中获得一等奖，我非常满意。”谈起集团化办学，城关镇北环小学学生家长王坤竖起大拇指。

每到暑假，乡村学校留守儿童教育成了一大难题。为破解这一难题，第三实验小学教育集团积极开展留守儿童关爱之家活动，实施教职工“代理家长”制度，帮扶留守儿童。

“孩子幸福的笑脸、老百姓不断增强的教育获得感，是教学改革最生动的体现。下一步，郸城县将深入探索集团化办学新思路，以高品质发展为目标，创建更多教育集团，让更多孩子享受到更加公平更高质量的教育。”刘广锋说。②12