■高翔飞

俗话说“人往高处走，水往低处流”。然而，机缘巧合，我的教育职业生涯却从“城市转到了农村”，这在常人眼中是“人往低处走”的表现，可伴随着书香与土地的交汇，我深深爱上了这片田野。

初相见，泪如泉

难以忘记，初次走进高集乡新王学校5（1）班时的情景：迎接我的是孩子们天真无邪的笑脸和破败的教室——斑驳的黑板、坑洼的土地、残缺的垃圾桶、破旧的桌椅……这份破败与孩子们的淳朴天真何其不相称？初相见的那刻，触动了我内心久违的柔软，怜惜、疼爱之情让我泪如泉涌。

比起硬件带来的落差感，在课堂上，孩子们思维的呆滞让我更加心忧。这些孩子特别听话，让抄写就抄写，让背诵就背诵，但只要在课堂上抛出一点点让其独立思考的问题，那小眼神一下子就黯淡下来，教室里顿时鸦雀无声，安静得可怕。这样的情景，让我想起苏霍姆林斯基所讲的“智力生活”。是的，“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的，但如果把教学变成单纯的教学，它就变成了无的放矢的教学，只有在对周围世界的现象和规律深入思考的时候，才可能有真正的智力发展。”

怎样让这些孩子的“智力生活”丰富多彩，保持思考和记忆的和谐，成为我和这些孩子以后相处的重点。

再相见，展笑颜

俗话说：“医者，仁心”，而师者，当以“仁”字打底色。唯有对教育的赤子之心，对学生的仁爱之心，才能主动去思考和解决教育过程中面对的问题。

缺乏独立思考和创造性，即是目前乡下学生存在的最大问题，我不忍心他们小小年纪就这样生活，将来也很容易在思想上受制于人。我深知，教师的个性影响着学生的个性，一个精神丰富、道德高尚的教师，会尊重和陶冶学生的情操，想解决孩子们的问题，首要就是提升自己。

作为教师，提升自己的专业是读书和不断学习。于是，我带着问题，重新读苏霍姆林斯基《给教师的建议》这一教育宝典。半年之中，我写下了数万字的读书感悟。与此同时，我庆幸自己生长在信息时代，虽身在农村，却能够让自己的心灵走出去，借助各类平台，如饥似渴学习，轻松与名师对话。

在经典书籍的引领下，在教育实践的磨砺中，我幸运找到了解决孩子们症结的法宝，用关键词表达，即是阅读。启迪孩子们的思维，没有比让他们在阅读中观察和发现更有效的途径了。为此，我开始了一系列行动，只为能让孩子们在课堂上绽开自信的笑容。

共相知，师心安

以“谷里书院百班千人”全国性共读活动为契机，在班级里组织“班级共读”活动。通过开展活动，孩子们一点一点被书中的故事吸引，紧接着读书分享，这已成为我们班级的语言密码，孩子们的感受与经历、阅读与美好、对生命的浸润在不知不觉中进行。每每看到孩子们沉浸在书中入神的样子，我就特别幸福。

每周二晚，班里都会举行“萤火夜读”活动。孩子们非常喜欢这个活动，有时隔壁班的同学也来参加。通过开展活动，培养了学生“听、写、思”的能力，这是发展智力才能的必要条件，更是扩充知识的手段。

有了前期的共读为基础，我们又开展了读书竞赛活动，是个性化竞赛读，不限哪本书，但凡是经典，都可以阅读。在学生中专门成立了“竞赛组委会”，孩子们自己制定竞赛方案，每周日统计所读计划，包括书名、字数等，有学生记录，每20万字一个段位，从低分到高分为“黑铁、青铜、白银、黄金、铂金、钻石、大师、王者”八个级别，阅读量160万字以上成为王者，每学期汇总，根据读书阶梯，评定段位。这个方案一出，个个争当王者，学生的读书热情一下就燃起来了。

最是书香能致远，在孩子的心中种下终身阅读的种子，就好比用荧火点亮他们黑暗的精神世界，照亮了其独立思考之路。