最近几年，许多学校都意识到了读写结合的重要性，许多学校都给学生购买了大量课外书籍，学生的阅读兴趣也空前高涨。尤其是绘本，一出现立刻以其鲜艳的色彩、优美的图画、简洁的语言和有趣的故事，吸引了学生的视线。

读和写不可分割，一样也不能少。叶圣陶老先生曾经说：“课文只是一个例子，语文应该是用课文教学生如何阅读，如何习作。”课文教学是这样，绘本教学也是这样。那么，怎样从绘本阅读迁移到习作教学，以达到通过绘本阅读逐渐培养学生习作兴趣、改善学生习作环境、提高学生习作水平呢？

通过四年来的绘本教学实践，我总结出了以下几种方法。

仿写。在绘本阅读过程中，指导学生用一定的方法进行仿写。

补写。有些绘本采用了“留白”艺术，从而为学生提供了想象、思考的空间。教学时，教师可借助绘本中的内容，适时引导学生推测、构思，以习作的形式补白。

扩写。有些绘本的图画只有简单的一句话，有的图画一句话也没有。这时，可以让学生自由想象，根据图画的内容进行扩写，把句子写生动、写具体。

续写。续编故事，有利于引导学生展开丰富想象，激发兴趣，发挥潜能，不失为一种有效的训练方法。

改写。改写故事，既激发了学生的习作兴趣，又训练了学生的语言表达能力。

缩写。有的绘本故事内容非常长，读过之后，可让学生用自己的话简单概述故事的主要内容。

创作。当学生的阅读能力和习作能力达到一定程度的时候，让他们“出版”属于自己的绘本书。

制定激励与评价机制。一套行之有效的激励与评价机制，可以激发、保持学生的习作热情，有效提升学生的习作能力。

实践证明，经过坚持不懈训练，学生习作水平大幅度提高，三年级的学生就能根据无字绘本创作出1600多字的绘本故事。