在漫长的求学生涯中，有一位老师让我印象深刻。她是我初中一年级的语文老师，也是我写作的启蒙老师。我之所以称她为写作的启蒙老师，是源于一次表扬。

那是一次作文评讲课，我的作文被老师当作范文在班里点评。“十八里路，十八里的父爱，我和爸爸谁也不说话，就这样走着走着……”老师深情地读着我的作文。她说这篇作文让她想起了朱自清的《背影》，这句话对当时的我来说，是莫大的鼓舞。我没有想到老师会给我这么高的评价。

从那以后，我每次写作文都很认真，我渴望得到老师的认可。尽管那次表扬成了我中学时期的高光时刻，但它却像一束光，照亮了我的学习之路。大学毕业后，我有幸成为一名小学语文老师。每次作文课，我都会用一节课的时间去点评学生的作文。三年级的学生刚刚接触作文，能写好的不多。我会努力挖掘他们作文中的闪光点，抓住一切机会表扬他们。但作文课每周就一次，要想真正提高学生的写作水平，还得从日记下手。

我认为，学习必须有内驱力才能长久，所以我从不硬性要求学生必须每天写日记。刚开始，我只是在班里问：“谁今天写日记了？谁写的日记愿意让老师读一读？”没想到三年级的学生表现欲很强，举手的学生不少。第一次，我以鼓励为主，一一表扬了他们。之后，越来越多的学生让我看他们写的日记。不管多忙，我都会和他们说上两句。后来，我把预备铃后的十分钟作为写作分享时间，每天选一两名学生和大家分享日记里的好句子、好段落。

我并不确定我做的这些能对学生有多少用处，但作为一名小学老师，我应有“功成不必在我，功成必定有我”的精神和担当，或者我内心只是单纯的希望，曾经温暖过我的光，也能温暖我的学生。