姓名：王醒

学校：周口市实验学校

职称：中小学一级教师

所获荣誉：从教24载，获得过周口市优质课教师、周口市优秀班主任、周口市骨干教师等荣誉，所辅导学生在阅读与写作类活动中屡创佳绩。

语文教学中，我发现很多学生虽勤于阅读，但提起写作，仍觉苦恼。于是，我在日常教学中淡化“写作”这一概念，注重加强读书、生活、写作三者融合，激发学生的表达欲望，颇有效果。

好词佳句分享。我举行好词佳句分享会，3个好词1个好句子为一组，每天分享。

好句仿说（写）。好句仿说（写）的主阵地在课堂。课文是最好的范例——“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村头的大道和小路……”月光还照亮了哪里？你可以仿着写阳光吗？写星光呢？

好词连段。选一个事物，用自己积累的一两个词语描绘它，或者小组玩游戏：一人写事物，其他人写表示时间、地点、情景的词语，写完抽签，看谁用词准确，说得有趣。

趣味观察。先从课堂开始。老师夸张地表演——进教室、表扬或批评学生、表演课文中的某个情节。学生观察、描述老师的动作，体会老师的表情、声音、语速和平时讲课有何异同？印象深刻的地方在哪里？午餐后，带着学生到乒乓球台旁，做个3分钟观察，录好视频，看谁观察细致、表达准确。延时课上，做“给三毛画鼻子”之类的游戏，通过多设置障碍，逐环节进行，边游戏边观察边表达。就这样，由人到景到物，用上“五感”观察法，用好“观察放大镜”，放大生活中的一切。

故事拼盘。听（读）故事、讲故事、猜故事、续编故事、演故事、画故事等。哪个小组代表讲得完整，编出画面感，演出趣味性，集体奖励。在讲故事过程中，学生已然对文章结构有了准确把握。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、感情和词语。”有了这些小妙招，辅之相应的积分方案，设置不同的奖励措施，学生的表达积极性空前高涨，自然觉得写作文没有那么可怕了。