只有轻松的课堂氛围，才能触动活跃的思维之弦，也只有轻松的课堂氛围，才能调动学生的表达欲望，从而碰撞出课堂智慧的火花。

在教学孟浩然的《过故人庄》时，我提出了一个问题：“‘故人具鸡黍，邀我至田家’里，‘鸡黍’是什么？”

“就是鸡米饭！”一位学生张口就来。

教室里一下热闹起来！

我跟着学生一起笑了：“也有道理，以鸡做菜，以黍做饭，请人吃饭。此外，好朋友还准备了哪些美食来招待作者？”

这时，学生打开了话匣子。

之后，学生明白所谓的“具鸡黍”也就是“老朋友为‘我’准备的丰盛饭菜”。

一位学生突然问：“老师，老朋友邀请‘我’来到他家，准备了那么丰盛的饭菜，为什么‘我’最后说的是‘待到重阳日，还来就菊花’而不是还来吃鸡米饭？”

教室里又热闹起来。

“如果是还来吃‘鸡黍’，诗句就不押韵。”一位学生说。

“只是不押韵吗？”我问。

“一首诗中同样的词不能重复出现！”另一位学生补充。

“老师，我认为菊花是那里最美的风景！”又一位学生说。

“老师，最美的风景不只是菊花吧？诗文中‘绿树村边合，青山郭外斜’也是美景！”有学生反驳。

“为什么是‘还来就菊花’？”我再次追问。

“因为菊花耐寒，‘此花开尽更无花’。”一位学生似乎找到了答案。

“因为菊花是花中四君子之一。”一位学生进行补充。

一位学生说：“老师，这里写菊花应该是作者对田园生活的向往，是一种情怀吧？”

教室里响起了热烈的掌声。

此时，学生意识到，孟浩然爱的不是朋友家的美食，也不仅仅是朋友家的菊花，而是对田园生活的向往与追求！

课堂教学，是教学的主要形式，是实现教学目标的重要途径，而教学是教师教和学生学的双向活动。成功的教学应尽可能营造轻松的课堂氛围，以便达到教与学的最佳效果。