新学期一开始，周口经开区第一小学就组织全体语文教师学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》。

从课程目标上看，语文学科的义务教育阶段“核心素养”时代，真真切切地到来了。首先核心素养的四个方面提法不同，分别是“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”，不再提“三维目标”。课程目标分学段的要求，也不再是以往的五个版块“识字与写字”“阅读”“写话、习作、写作”“口语交际”“综合性学习”，而是分成了四个领域：“识字与写字”“阅读与鉴赏”“交流与表达”“梳理与探究”。接下来我就说一说感触最深的两个方面。

核心素养

核心素养一词我们并不陌生，但要问什么是核心素养、什么是语文核心素养？又感觉模糊、各有说法。此次新课标关于语文核心素养给出了明确的阐述：“是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”

新课标语文核心素养特别提出了文化自信，且将它放到了核心素养的第一位。我们华夏民族五千年的历史，文化积淀丰厚多样、文化成就灿若星河，怎样一代代地传承和发扬，让每一个中国人从中感受到自豪感和使命感，应该是语文课程的责任担当！

学习任务群

学习任务群是本次修订课标新提出来的一个概念。新课标提出：“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。”

回想上学期的语文综合性学习——轻扣诗歌大门，其实我的教学活动设计就是学习任务群的实施。任务一：我从单元整体设计出发，带领学生早读时读大量的现代诗歌，让学生找出现代诗歌形式特点，为学习现代诗单元做好铺垫。任务二：在学习第三单元课文时，为了更好地理解诗歌表达的情感，在预习课文时让学生以学习小组为单位在课下查找，搜集冰心、艾青、叶赛宁、戴望舒的资料，以及他们创作诗歌的背景，在课堂学习时与同学分享。这样学生可以更好地理解诗人所要表达的情感，更重要的是学生乐意做这样的学习活动。任务三：学习单元诗歌时，学生很容易理解现代诗的形式，无论是朗读还是仿写，都有一定的兴趣，并明白诗歌有节奏美、韵律美、形式美、形象美。等到综合性学习——编诗歌集，小组分工明确，有设计封面、目录、抄写等，又是语文学科与美术学科的整合学习；每个小组所选诗集内容不同，学习任务也就不同。这一综合性学习活动，把学习前、学习中、学习后的知识连接起来，从课内走向课外，从活动走向课堂再走向活动，现代诗歌也真正地走进学生的内心。

结合专家学者的解读，我们对语文教学如何教、教什么、教到什么程度，有一个明确认识，也为我们今后高效开启语文教学，根植学生美好品质，提升学生和核心素养内涵提供了理论依据和指导思想。