在传统的教学中,通常是老师教，学生听，师生的双边活动得不到体现，虽然教师讲的兴致盎然,但学生听的索然无味，知识得不到落实，课堂气氛沉闷。在这样的课堂上，不允许学生有不同的见解，更不给学生自由发表意见的机会，在这种教学模式下，学生只会简单的模仿，搬用他人的经验，哪里谈得上创新意识和创新能力？现代的课堂，应该是趣味的课堂，开放的课堂，教师应该激发学生的积极性、主动性，引导他们与教师共同完成教学任务，真正体现学生的主体地位。

　　首先，教师要创设良好的课堂氛围。心理学表明：在良好和谐的环境中，人的思维敏捷活跃，比较乐于接受新的知识。因此在教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。创设良好的课堂环境，最重要的是建立平等、互尊互爱的师生关系。在课堂教学中，学生往往会产生知识接受分歧，教师应让他们大胆地发表自己的观点，并因势利导地组织讨论，在讨论的气氛中将分歧和难点、重点一一化解，老师决不能搞一言堂 ，否则，就会大大挫伤学生的学习积极性，主体作用得不到充分发挥。教师在提出问题时要考虑：根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问，让学生清晰地知道这节课学什么？怎么学？学好了有什么意义？使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维，从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。

　　其次，在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位，就必须让学生自己阅读，独立思考。对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方法，得到学习的乐趣，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因的要强得多。   

　　最后，要培养学生对知识的归纳总结能力。学生预习的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。

　　教学民主是提高民族素质的需要，也是现代教学思想和方法论的热门课题之一，因此有必要在教学实践中进一步完善和提高，使其在提高生物学教学质量中发挥更大的作用。

　　（扶沟县包屯高级中学）