写作是一种重要的社会生活方式，是促进学生自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。提起小学作文教学，不少语文教师叫苦连连。认为作文教学就像是开垦一片盐碱地，投入的多收获的少。其实，在教学过程中，只要教师方法得当，认真对待，并且能坚持，是能收到良好效果的。结合教学实践，浅谈一些我在教学中的经验。

　　一、从文本着手，避免空谈

　　作文教学不能脱离语文课堂，应贯穿于整个语文课堂之中。从好的词语、句子段落着手进行训练。一个生动形象的比喻句我们就可以训练孩子的想像力，可以让他们先说，再让他们去写，当作业布置下去，代替枯燥的无休止的练字写词。对于有特点的段落，不仅可以从语言上，还可以从观察的角度及结构上进行指点，然后及时练笔，练笔后点评。

　　二、指导学生留心生活，培养观察能力

　　1.要想让学生写好作文，在平时的教学过程中，教师必须要求学生平时要多练。我们郊区的孩子，由于生活面窄，可写的内容就相对较少，于是我就经常在课余时间给他们读一些有趣的文章，读完之后，让他们把听到的内容和一些好的语句记下来，并鼓励他们在以后写作的时候用上，这样坚持做下来，既提高了他们写作的积极性、又丰富了他们的知识。

　　2.根据小学生活泼、好动的特点，经常开展丰富多彩的活动。将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，学生在玩中学，学中玩，既丰富了学生的课堂生活，又调动了学生写作的积极性。例如利用一些课堂课余时间领着孩子们做一些游戏，做完后及时的记下游戏的过程和感受，并且当场进行点评。同时有时间还开展一些学生感兴趣的课外活动，来丰富学生的课外学习生活，这样不仅开阔了学生的视野，还扩大了学生的写作空间，大大提高了学生的写作能力。

　　3.让学生们留心生活，留意身边的事，把见到和听到的大小事记下来，在课堂上让学生说说，其他学生听后谈谈自己的感受，还可根据具体的情况进行拓展提问，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生关心生活、留心时事的习惯。

　　三、多鼓励少批评

　　教师根据小学生的喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话、一个词也不能放过。

　　总之，小学作文应少讲多练，就像教孩子走路一样先扶着，慢慢再放手。这样不断地坚持下去，一定会见到成效的。

　　（作者单位：开发区毛楼小学）