声乐教学的目的是通过科学系统的训练改善声音的质量，加强音量、力度的控制，更好地为歌唱服务。嗓音的训练主要是训练声音的音色和音量，但也不容忽视音高控制能力的训练。作为视唱练耳训练中的音准，是“技术意义”的音准，它是一切歌唱的基础，但歌唱中的音准，不仅仅限于“技术意义”的音准，歌唱还带有强弱的感情色彩，那么歌唱中的音准就要比视唱练耳课上的音准复杂得多。确实存在这样的一些情况：某些学生音色优美、音质纯，可唱起歌来就是“不入调”或“易走调”——音不准，这种演唱显然要影响审美效果。根据在声乐教学中的体会，谈谈本人的一些见解。

　　一、声音、气息的控制

　　笔者在教学中发现，歌唱中的音不准，在多数情况下，学生自己是知道的，但就是控制不住。这类问题可能出在声乐技术的掌握。从声乐技术上看，由于声音位置、气息的控制处理不当，是造成音不准的主要原因。发声方法的基本要点，是在肌肉放松的前提下，呼吸器官要保持吸气的状态，喉咙打开的状态；人体各共鸣腔要保持舒张的状态。总之，要学会控制深呼吸时的状态，使学生在发声出字和共鸣时，在肌肉的松紧控制和气息、力量的动用上，取得适度的平衡，如不能适度的控制，就有可能出现音不准。发声方面：喉门撑得过大，真声多，泛音少，声音重，音高易偏低；反之声音虚，则易偏高。吐字方面：咬字吐字时器官（唇、齿、舌、牙、喉）的操作不灵活，或是把字咬死了，音高易偏低；太松字咬不住，则音偏高。共鸣方面：当音高自上而下或自下而上进行时，三腔共鸣的比例不合理时，也可能导致音不准。

　　二、感情与心理因素

　　歌唱者所表现的成绩，具体体现在旋律线条的起伏和轻响的处理。学生演唱中常见的错误：只注意感情的起伏，感情高涨时音偏高，感情回落时就偏低，唱渐强时音偏高，渐弱时音偏低的情况。而这些学生在视唱练耳课上的音准，可能并没有什么问题。这反映出学生音准观念还不够稳，容易受情绪影响外，也侧面反映了视唱教学中存在的问题。只把音唱准，不要求艺术歌唱的表现，学生在视唱练耳课上得到的主要是技术性音准的训练，当学生在声乐课上需要歌唱带表情的艺术歌唱时，情况一变，学生往往就会控制不准音准。解决的方法：笔者认为，在视唱练耳课上，要加强带表情歌唱的学习内容，从视唱训练中，有意识引导学生注意区别情绪的起伏和音高的“起伏“，这是性质完全不同的两件事；体会在严格控制音准的条件下，表现情绪的各种变化。至于有相当多的同学平时训练音是准的，参加演出尤其独唱，音就不准了，更是要着重从调节心理状态入手，多次实践锻炼，提高心理素质，才能解决音准问题。

　　（作者单位：项城市第二高级中学）