冯玉霞，周口市六一路小学教师，语文教研组长。参加工作18年来，一直担任小学语文教师兼班主任工作。在教学中，她十分注重学生的全面发展，将新课程理念融会贯通于实际教学中，多次执教省、市、区级观摩课、示范课，教学风格扎实稳重、细腻灵活，教学成绩优异。所带班级多次被评为“优秀班集体”，所辅导的学生分别在国家级、省级、市级的各类比赛中多次获奖。她也先后被评为“河南省优质课教师”、“周口市优秀教育工作者”、“周口市优秀班主任”、“周口市文明教师”、“川汇区优秀少先中队辅导员”。

　　长期以来，作文教学一直在低谷徘徊，不少学生一开始作文，就眉头紧锁，心中忐忑，好像面对一个难关。虽然很多语文教师花了不少时间教给学生作文的知识和方法，可众多学生的作文还是言之无物，终究达不到“我手写我心”的境界。记得冰心曾说过：“小学生写作困难，不是没话写，而是有话不知道怎么写。”那么如何让学生轻松愉快地写好作文呢？在长期的教学实践中，我做了不少尝试，慢慢地也有了自己的几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

　　一、作文与阅读积累相结合

　　俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。学生词汇贫乏，自然是写不出好文章的。因此，要重视对学生进行大量的阅读指导，教学生读书，培养良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让他们学会自主阅读。凡有利于学生身心健康的古今中外各种文体的书籍、报刊、杂志等，都可以拿来多读、多看，“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的。在广泛阅读的同时，还要让学生快乐积累，比如自制读书卡片、美文采集等，读写结合，才能较快地提高写作水平。

　　二、作文与日记本上的“悄悄话”相结合

　　日记是学生以自己的生活经历为题材，进行书面表达的一种途径。为使学生喜欢写日记，我从不对他们规定什么条条框框，而是采用说“悄悄话”的形式，引导学生看到什么、想到什么就写什么，内容无所谓好坏，可以是高兴的、难忘的，也可以是伤心的、遗憾的。只要是自己认为有意思的，爱怎样写就怎样写，如果哪天觉得没什么内容就可以不写。这样学生觉得没有拘束和压力，都乐意把自己的心里话用笔告诉老师。如有的同学把班里存在的问题及自己的建议悄悄告诉老师；有的同学对家长的批评不服气，让老师评理；也有的把自己学习或生活上的烦恼与困惑告诉老师……这些林林总总、五花八门的“悄悄话”打开了学生心灵的窗口，我便根据学生反映的这些情况，给予相应的解决和开导。这样，日记成了师生交流的平台，学生觉得作文就是说自己的心里话，恐惧心理消失了，写作的胆子也渐渐大了起来，由厌写转为乐写。

　　三、作文与实践活动相结合

　　生活是创作的源泉，但由于小学生感知事物只停留在表面，不留心观察周围的事物，总感觉作文时无话可说。为避免学生写出“干瘪文”，我经常有目的地开展一些丰富多彩的实践活动，帮助学生拓宽写作渠道，积累写作素材，将作文的触角伸向学习、生活的每一个角落，引领学生做生活的有心人。我们不但在校内开展“手工制作展示会”、“拔河比赛”、“经典诵读”等活动，还引导学生广泛接触社会，接触大自然，在节假日开展一些参观、游览等采风活动，并在活动过程中现场指导，用生动的语言对场面加以描绘，对学生容易忽视的重点“镜头”提示点拨。小学生好奇心强，乐于表现自己，亲身参加了活动，有了身临其境的感觉，有了真切的体会，作文自然就水到渠成了。

　　值得注意的是，作文教学不是一蹴而就的，对于小学生作文，我们不能操之过急、要求过高，脱离实际的指导会让孩子们无从下手，增加对作文的恐惧感。只要我们利用或创造一切机会，为学生提供写作素材，引导学生留心观察，感悟生活，让他们张开创作的翅膀自由翱翔，那么我们的作文教学必将柳暗花明！