4岁会做磁力车，7岁会制作洗发香波，8岁会冲洗照片，9岁会自制蓝宝石，10岁会自制飞机，11岁会做照相机……　

　　学生用非科学方法学习“科学”的现象较为普遍：背诵、背诵、再背诵。虽然一些科学课也强调要让学生进行科学实验，但要么是“纸上谈兵”，光说不练，要么就是让学生严格按照规定好的实验步骤进行实验，甚至实验现象乃至最后的实验结果，老师也都让学生牢记在心。

　　事实上，记忆科学并不是学习科学。科学是动手操作、探究的过程，在这个过程中建构科学知识、培养科学技能、科学态度。因而，新型的科学教育中，教师要为学生创设真实的问题情景，为学生提供大量可供操作的丰富而具有吸引力的材料,鼓励学生参与其中，用“质疑”“验证”的方法学习科学。

　　小牛顿科学实验班的教育目标，就是培养学生的科学素养。方法是让学生在实验的过程中，进行科学探究，构建科学知识和技能，培养科学的情感态度。例如：学生在小牛顿科学实验班课程的学习中，通过实验和制作，探究各种科学现象，如摩擦实验、酸碱中和、水的三态等各种物理化学常识，并不断验证这些结论的正确性。掌握了这些知识和技能，学生不仅可以把这些科学常识应用于生活，解决生活中的问题，还能够根据虚拟的探究情景，根据已有的信息提出问题，运用掌握的知识和逻辑推理能力，解决虚拟情景中的问题。

　　在我国，尊重教育对象的个性差异和自身潜能、重视素质能力的教育理念已经引起越来越多的重视。在这样一个科技信息时代，科学素养成为每一个人都必须具备的基本素质，小牛顿科学实验班课程从对孩子人生长远发展负责的角度出发，结合时代潮流，帮助他们塑造一个真正富有竞争力的未来。（神墨）