作为一名小学班主任教师，我深知阅读与写作对学生全面素质的提高具有举足轻重的作用，对提高班级凝聚力和激发学生积极上进有很大帮助。报社招聘小记者对发展学生的写作才能提供了广阔的发展空间。平时我对爱好写作的学生有意识地进行选拔和培养，鼓励和帮助他们加入小记者的行列，并重视对小记者的辅导工作。

　　在辅导过程中，我让学生多读报纸上发表的优秀文章，鼓励学生增加阅读量。我对学生的阅读指导主要有以下几点：

　　1.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 

　　2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 

　　3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　　4.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 

　　5.在理解优秀文章或经典片段的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 

　　6.诵读优秀作文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文若干篇（段）。 

　　7.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，并对课外阅读总量做粗略统计，以便交流。

　　学生在增加阅读量的同时，我指导学生写作，鼓励他们积极投稿。在辅导学生写作时，我发现教师讲解、学生扩充例文、片断练习、互批重写，教师再批改的方法，效果较好。

　　比如，在片断练习的基础上，我让学生互读、互批。在这个过程中，一位同学可以读到一篇甚至几篇与自己水平基本相同的文章，从别人的作文中受到启发，而联想到自己的不足，产生修改自己文章的欲望。由于受到了启发，学生的思维能力发展了，重写后的作文较前次作文有明显的提高。我对学生的第二次作文认真批改，既分析学生的第一次作文，看互批评语，又分析重写后的作文，目的在于分析学生的第二次作文是否有明显进步。学生重写，是在受到启发，自觉分析个人文章得失的基础上做的一项重大修改，有更上一层楼的作用。

　　对小记者辅导，针对每一类体裁，反复进行训练，要求学生直到写出一篇比较成功的作文，才转向下一篇文章的训练。辅导的目的在于使学生掌握常见通讯文章的基本写作方法，又培养学生思维能力，也使学生养成了修改文章的良好习惯。

　　当然，小记者的辅导不只是教师一方面的工作，更重要的是学生自己多观察，勤动笔，善于发现和积累材料。在辅导过程中，教师还应注意学生个性与作文水平的差异，多鼓励、多表扬。因人而异，因材施教。这样才能取得好的效果。