数学日记是学生学好和用好数学的一种新的形式，它为学生提供了一个运用数学语言表达数学思想、交流数学情感的平台。 但是，现在许多学生、家长，甚至老师都缺乏对数学日记的理解，认为数学日记里有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵，如：爸爸买了几样东西，付了多少钱，找回多少钱。其实这是对数学日记的误解。学习数学的关键是认识几个数字吗？是计算吗？肯定不是！数学日记关键是可以促进学生对数学知识进行深层次的思考，数学日记里关键要学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。

　　怎样使学生写出高质量的数学日记，激发学生学习数学的兴趣呢？

　　日记什么都可以写，数学日记其实和平常写日记是一样的，只不过记录的是和数学有关的事情。可以记录身边的数学小故事；可以写在生活中用到数学的情况；可以写你看到的数学现象，想到的数学问题；可以编写与数学有关的故事；可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等；可以写出自己对一道数学题的解答思路；也可以写你对学习数学的心得以及学习方法等等。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，请求老师帮助解决等等，都可以成为日记的内容。我看到有个学生写的两个数学日记的题材很不错：①包饺子时，研究饺子皮的边长多0.5cm，可以包多少馅；②自己和朋友跳远，度量跳得有多远，来研究跳远成绩与体重有没有关系。又如：我们全家三口人去广场上跳绳，跳完之后，我们统计了一下每个人一口气跳了多少下，结果是：爸爸跳了156下，妈妈跳了113下，而我跳的最少，只有87下。爸爸突然问我：“我考你一下，我们刚才共跳了多少下？如果我们今天的目标是一共要跳500下，现在平均每人跳多少下才能完成今天的目标？”我的脑海中立刻浮现出算式：156+113+87=356(下)，(500-356)÷3=48(下)，于是我脱口而出：“共跳了356下，每人要跳48下。”爸爸高兴地点了点头。

　　生活中不但处处有语文，也处处有数学。

　　让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外，还应指导必要的写法。强调学生在写数学日记时，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写，篇幅不一定要有多长，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，结合不同层次学生的认知程度，数学日记除了不强求篇幅以外，日记篇数也可以自由伸缩，可以每周写一篇，也可以每天写一篇。 

　　通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

　　当学生写出自己的数学日记后，教师要认真阅读每一个学生的每一篇数学日记，并在后面写上评语，激励学生不断超越。“如你很会观察，一定能和数学成为好朋友！”“老师真佩服你，你是个爱学习、爱生活的好孩子！”“能够在生活中发现这样的数学问题，你可真厉害”……通过这些激励性的评价，让每一位学生体验到欢乐与成功，让不同层次的学生得到不同的发展，不断激发学生的自信心，使学生们更加喜欢学习数学，更加喜欢记录数学日记。