据报载，厦门大学在开设野外生存训练课程的基础上，拟于今年新学期开设“爬树课”，目的在于教会学生一些特殊的逃生技能。消息一经传出，赞成者有之，认为实用有趣；质疑者有之，认为哗众取宠。笔者认为，从教育的意义上说，这是教给学生具有居安思危的意识和转危为安的本领，更重要的是，这样的课程设置体现了教育的本质。

　　教育，不仅要用科学知识武装头脑，还要给学生忧患意识。这是教育的应有之义。处在安定的环境而想到可能会出现的危难，并不是杞人忧天。在地震、洪水、车祸、火灾等灾难中，怎样保全自己、帮助别人，既要有道德素质和生活经验，也要有体能和本领。如果平时没有任何危机感，不做任何储备，一旦灾难来临，就会措手不及。

　　教育，要教学生有备无患的意识和转危为安的能力。这是提高素质教育质量的重要内容。如能先为学生储备应对危机的体能及技巧，一旦面临灾难和需要挺身而出的时刻，我们的学生就能够凭借储备的体能和技巧，进行自救和救人。比如见到有人溺水，成年人理应施以援手，但是在现实中，很多救人的英雄，徒有一腔热血，可自身却不会游泳，结果往往使人既赞美壮举，又为之扼腕。现在的生存教育往往是地震之后讲防震，水灾之后讲防洪，如果学校都能够像厦门大学那样，居安思危，根据各校条件开设适当的生存训练课程，使更多的人具有自救和救人的本领，其结果可能就会好许多。

　　因此，学校的品德、文化、体能、技能教育，都应面向应用，未雨绸缪，使学生面对困难时，能用学过的东西化解困难。日本是发达国家，国民的生活水准很高，但他们从小学起就进行危机教育，除了防震等训练之外，小学生冬天裸背跑步，中学生训练爬冰卧雪，既提高体能的适应性，还达到了激励意志的目的。因而，当9级强震、海啸到来时，日本人表现出了令人敬佩的沉着、镇定。

　　由此想到我们学校体育教学的目的，不应仅仅是项目的技巧和比赛的锦标，强身健体，也需要加强实际应用的引导和激励意志的目标。学校体育的改革，不能单靠理论或灌输性教育，而需要将运动技巧与生活应用结合起来。可以按照体育课程的要求教学，但要按照互助求生的题目考试，如同拓展训练一般，将田径、体操、球类的技巧融为一套互助求生的穿越考题，学运动技巧，考绝地求生，以考试拉动教学，提高学生对体育的兴趣，建立体育的应用思维。因此，笔者呼吁，学校在课程设置时，需要再多些“爬树课”！