写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合能力训练方式。然而，写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说，作文的门槛更是难以迈进。教学中，我想尽办法使学生在习作时不产生畏难心理，培养他们的习作欲望和兴趣，让学生乐写。如何才能使学生乐意习作，喜爱习作？现就此问题略抒己见。 

　　增加阅读总量

　　书是孩子最好的老师。没有积累，作文的语言，作文的构思，作文的艺术等方面都将很难得到提升，即使再加工、修改，也只会让文字变味，所以最好的办法就是读书。不仅只读那些所谓的《作文精选》，也不是只读《作文指导》，而是要读经典，读那些属于他们这个年龄特有的营养的书。

　　“读书破万卷，下笔如有神”。对于小学生来说，不可能“破万卷”，但要引导他们多读书，读好书，就可以学到很多优秀的词句，学会许多不同风格的体裁和巧妙的构思，从中了解到许多有关天文地理、风土人情等方面的课外知识。另外，大量阅读还能启迪学生的思维，引发他们的创作思路。实践证明，学生阅读的文章越多，写作思路就越活跃，越宽广。 

　　培养口头表达能力

　　在小学写作教学中，常用一种“自由作文”的练习形式，强调写自命题作文。自由作文是指不由教师出题目、给材料、设情境，而由学生自己拟题、定体的作文训练方式，让学生自由地倾吐，给学生一种自由感、畅快感。他们想写什么就写什么，爱写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想用什么方式表达都行，给学生展示才华的机会，有利于发展学生的个性特点，培养他们的创新精神。在说话中，培养学生的独立思考能力、思维的条理性，能使学生的习作更准确、更贴切、更善表达。因而，应鼓励学生大胆地说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，并引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，引导学生去主动观察、分析、讨论，促使他们发表自己独特的见解和看法。

　　作好观察笔记

　　坚持写日记，用自己的话写自己的事。除了在校的小练笔外，也要求学生坚持写日记。记日记的目的是为了锻炼他们的观察能力，能够对每日发生的事情做一下梳理，挑选出让自己最难忘的或是最有意义的事，或是最触动自己的事。篇幅不在长短，重要的是把一件事情的经过记清楚，表达出自己的思想。

　　做好文章的修改

　　文不厌改，好文章需要反复推敲。让学生读经过老师改动后的文字，让他们谈谈改动后有什么不同。对此我的做法是：学生完成作文后，先浏览一下学生的作文，考虑重点评改哪些有代表性的作文，选一两段具有示范性的习作，用多媒体课件展示，组织全班同学集体讨论。修改时，要求学生讲清每一部分怎样修改，或增补、或调换、或删去，并简要地说明修改的理由。评改时，指导学生分小组互相讨论，共同修改，在修改过程中取长补短，达到逐步提高习作能力的效果。

　　总之，写作教学的教学成果是有声的，是能够外显于纸上的。写作教学的过程却又是极其复杂的，不同的人会有不同的体会。要让学生真情表达，张扬个性，在写作中体会生活中的真情实感，做自己的主人，逐步提高他们的写作水平。