学生找老师请教问题，是学生主动学习的表现，不过，这种学习方式经常存在着以下几点问题：一是老师不在办公室，学生要么到处找，要么等一会儿，要么失望而归；二是遇到一个问题就去问老师，老师三言两语讲解明白，学生再返回教室，解决问题的时间没有花费在路上的时间多；三是老师没有思想准备，问的问题老师不能立即解答，需要先看一遍，有的还需要先做一遍，然后才能给学生讲解，在这个过程中，学生呆在一边傻等，浪费了不少时间；四是学生们出出进进，班里很难安静下来，导致其他的学生无法专心深入思考；五是有时教师身边围一群学生，教师给一个学生讲，其它学生旁听等待轮到自己，大大浪费了时间；六是有时候不同同学在不同时段，问同一问题，教师要重复地把一个问题讲十几遍，造成教师精力和时间上的浪费。再者，独立思考是最优秀的学习品质，动辄问老师，不利于学生良好的学习习惯的培养。另外，还会有个别学生借问问题之名，行自我放松之实。面对这些问题，周口高中推行了“挂号台”制度。

“ 挂号台”设在教室前门的外墙，一个挂钩上悬挂着一个硬板夹，夹上有一个“挂号本”，学生把自己的求教的问题写在“挂号本”上，教师在问题后边与学生约定解答问题的时间和地点。“ 挂号台”主要设置有以下几个栏目：请教问题的学科，学生姓名，问题描述（注明问题在哪本资料、第几页、第几题），教师指定讲解的时间与地点，学生对教师的讲解效果进行评价，有同一问题的学生把姓名填在备注栏内。

老师定期查看“挂号台”，对学生的问题先有充分的思想准备，或者先与其他教师研讨一番，这样就避免了学生提问时的突然性。教师根据自己的工作安排，自我规划给学生单独解决问题的时间，这样，能在有限的时间内给学生进行简练明白的讲解。既提高了效率，又维护了教师的良好形象，促进师生关系的密切发展。通过“挂号台”约定时间，学生如约前往，能实现教师对学生的精准辅导。学生有权对教师的讲解进行评价，又反过来督促教师积极关注学生的问题。备注栏内对有同一问题的学生的统计，便于教师把握学情，必要的时候可以变单独讲解为班内讲解，避免了重复性讲解。由于师生的交流事前有约，也就避免了一师多生的大场面低效率等问题。通过核查“挂号台”上的登记表，管理人员还可以便捷地查出试图偷懒自我放松的学生名单。

自习课学生们向教师提问，当教师集中精力为一个学生答疑解惑时，其他的学生会不知不觉地受到影响，有的会凝神倾听教师的讲解，有的会停下手中的笔借机放松一会儿，还有的也开始低声说话。可以说解决了一个人的问题，影响了一群人的效率。当一名学生向另一名学生请教，貌似很喜人的一幅互助学习图，其实也存在着很大的问题，一是会影响周围其它同学的独立思考，即使他们压低了声音，也避免不了；二是提问的同学固然有需求，但被提问的同学很可能正在专注自己的思考而被无情地打断，拒绝向对方讲解是自私的，帮助对方等于牺牲自己的时间，放下自己的任务，处于左右为难之中的学生，最终会不情愿地向对方讲解。怎样避免这些问题呢？教室门外设立“解惑台”，规定学生问题必须在教室外解决，解决问题的学生一次不能超过两人。

“挂号台”为教师解惑提供了信息，指出了方向，挤出了解惑过程的水分，提高了解惑过程的效率和准确度，维护了教师的良好形象；“解惑台”是“挂号台”的初衷和目的，是课堂教学的重要补充形式，也是推行个性化教育的主要平台。没有“挂号台”，“解惑台”就会陷入混乱无序的低效状态；没有“解惑台”，“挂号台”就成为摆设与作秀，很快就会人烟稀少，直至消亡。“挂号台”与”解惑台”互相依赖相辅相成，共同为学生的查漏补缺提高教学质量服务。②15