“双减”政策下高质量教学如何做？怎么做？周口市文昌中学在强化课堂育人主阵地的同时，做深课堂内涵的“加法”、做实作业负担的“减法”、做强教学教研的“乘法”、做细去冗存精的“除法”，踩下了从“双减”到“双提”的油门，教学质量节节攀升，师资力量空前壮大，教育教学工作呈现出喜人态势。

做深课堂内涵的“加法”

让学生爱上课堂

该校从教13年的数学组组长陈小超一改“双减”前的教学风格。针对某个知识点的解题思路，让学生采用不同的解题方法比赛解题速度，进而亲身感受最佳解题方法。在这种设计下，陈小超与其数学备课组团队研讨、总结出了口诀法、方言法等，更有助于学生记忆知识点，并能运用知识点去分析、解决问题。

“‘有吧’‘解吧’‘顾’”“脚尖+脚跟=脚踝”……七年级学生张星晨告诉记者，这些熟记于心的口诀是老师带领我们总结出来的，“属于自己的东西，运用起来得心应手，提高了学习能力和解题效率。”

“双减”下，严控作业时长、降低考试频率，如何打造高效课堂成为教师们亟待解决的问题。近年来，一直致力于课堂教学改革研究的文昌中学，各科教学组对标对表新课标，巧用“稚龙伴学”学习平台，细致研磨每一个核心知识点，为学生呈上一道道精致又营养的“导学大餐”，大大提升了学生消化、吸收课程知识的能力。

“课堂是学校教育的核心地带，减轻学生课业负担，就要在课内解决问题，确保学生在教室学足学好、学得开心。”该校副校长赵志伟说，课堂上，学生在教师的精心组织和引导下，有相对充足的时间进行自主学习、自行探究，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人、评价的主人，将课堂由教师“主讲”变成在教师的引导下学生自主学习的课堂。

主题阅读、情景剧、动漫动画、演讲、辩论……学校精心设计的学习活动，培养了学生的自学能力、核心素养和价值观。在英语学科教学上，该校探索、总结出具有文昌中学特色的“多文本阅读”教学模式，即：课文试题化、试题高考化、高考题简单化，通过“自然拼读”“趣味阅读”“读写结合”，让学生敢于开口，爱上开口；在广泛阅读中，既消化了知识点，又抓住了考点，达到“考学练”一致、人书合一的教学目标，实现了减负提质。

做实作业负担的“减法”

让学生身心受益

在课堂提质增效、释放学习能量的同时，文昌中学科学合理设计和布置作业，通过“稚龙伴学”学习平台对学生学习情况进行精准分析，为学生量身布置作业，让学生有针对性地练习，从“题海”中解放出来，满足学生个性化发展需求。同时，发挥社团作用，让学生有更多全面发展的时间和机会。

“学生不再大量刷题，老师也不再领读。”该校英语学科组负责人曾铭说，多文本阅读下的英语作业设计，让作业从“硬”到“软”、从多到少成为现实。“软”“硬”作业的转换，减轻了学生学习英语的压力，教学质量不但没有下滑，反而出现急剧向上的势头。“双减”让学生焕发出自主学习、主动学习的新动能。

赵志伟告诉记者，根据学生接受知识程度的不同，学校还开设课后服务教学，对学习有困难的学生进行辅导与答疑，对学有余力的学生则拓展学习空间，丰富知识面。

做强教学教研的“乘法”

让学生学习更精彩

采访中，记者看到，在文昌中学有趣、高效的课堂比比皆是，这与该校开展组织化、常态化的教研密不可分。

“落实‘双减’，提高课堂教学效率是关键、源头。”该校校长徐其运说，“双减”对一线教师提出了更高要求，学校紧紧抓住教师队伍建设这个“牛鼻子”，以教师专业化发展推动“双减”落地，多措并举提升校内教育教学质量和课堂教学水平。

教研新举措为学校推进“双减”注入了源头活水。学校以备课组为单位，每周一、周四固定时间参与校级备课，统一教学进度，学习《新课标》，研讨国家级优质公开课、研磨组内示范课、研修下周教学方案。在个体备课的基础上，找到教学共同的难点问题，然后集体研磨、共享智慧、形成范例，精心打造每一节高效课堂。

每周至少两次的听评课是每位教师日常的必修课，教师们相互学习、取长补短。在文昌中学，上好每一节课、教好每一个学生是教师的普遍共识。

做细去冗存精的“除法”

靶向施策让教学更精准

作为全市“智能化”教学试点校，文昌中学充分利用“稚龙伴学”学习平台，将学习过程性评价贯穿于每个学生学习的始终。通过全程数据观测、分析和评价追踪，关注每个学生的学习情况，去除以往经验主义教学的模糊与低效，使课堂真正发生改变，让遵从学生认知规律的教学更为精准和有效。

“教学的主阵地在课堂，《新课标》指出，课堂是培养学生核心素养的主渠道，其目的就是促进学生发展，因此关注学生的学习情况是教学的根本。”徐其运告诉记者，学校实现精细化教学，即“基于数据诊断的目标指向”。只有教学目标明确化、教学活动具体化，才能实现学生有效学习，促进其核心素养的提升。

文昌中学教学设计实行“先学后教、以学定教”，学生先通过预习，再进入课堂学习，其思维性、认知的深度和广度都有所提升。通过学情分析，及时调整教学设计，以达到最佳教学效果。

“借助信息技术的发展，在精确把握课程标准和学生学习情况的基础上，精心设计教学目标，精选教学内容和形式，精准测绘学生学习效果，进而再精准教学，这种模式使整个教学过程达到了可度量、可调控的精准要求。”该校七年级教师赵瑞深有感触地说。