在微时代视域下，社交媒体平台的出现为信息传播提供了便利，大学生作为信息传播的受体，其思想观念会受到网络中不良信息的影响。基于此，高校思政教师需加强课程设计，整合网络资源，提高学生的辨别能力，借助社交媒体平台创新思政教育模式，开展线上线下混合式教学活动，打破以往课堂教学的束缚，寻求更好发展，增强思政教育的有效性。

开展微活动，丰富思政教育内容

在信息化快速发展的背景下，移动终端设备的普及标志着正式步入微时代。大学生在接触网络信息资源的过程中，其语言表达、互动方式也在悄然发生改变，这对高校思政教育工作的开展提出了更高的要求。高校思政教师要以积极的姿态应对这一挑战，创新教学方法、拓展思政教育内容，面向学生组织开展多种微活动，借助微信、微博开展与思政教育相关的系列活动，如“红色文化”“红色故事”内容征集活动，鼓励学生搜集红色资料，紧扣社会主义核心价值观，在微信、微博等平台上发布原创内容，借此调动学生的主观能动性，让学生在兴趣的引领下上好思政课。此外，思政教师可以将传统传播媒介与微媒体相关联，在学校期刊中开设专栏，拓宽思政教育内容，定期发布有思想深度的微博短文或评论，借助微专栏吸引学生眼球，让学生在阅读中能够获得思想启迪。整合校内外的典型事迹和榜样人物，拍摄微电影、剪辑短视频，在校园中宣传推广，让学生从中获得思想启迪。

借助微载体，创新思政教育模式

移动互联网技术的广泛应用推动了教育教学的改革创新，高校思政教师需革新自身的教育理念，借助微信、微博等微载体开展创新实践，撇弃陈旧的教学模式，寻找与大学生身心发展特点相契合的教学模式，保障学生在思政课程中的主体地位。鼓励学生积极参与课堂内容的互动讨论，借助微信、微博等平台交流意见，实现信息共享。在此期间，高校思政教师需结合学生的基本特征、交流的内容，不断优化教学设计，为学生创设平等、开放的交流环境，引导学生自主选择交流模式，激发学生对思政课程的学习兴趣，提升学生的表达与交流能力。此外，思政教师还可以借助微载体宣传正面典型的人和事，如优秀学生的事迹、社会模范人物的故事，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。还可以引入反面案例为学生敲响警钟，在负面案例的分析过程中警示学生，引导学生从中汲取经验和教训。正面宣传、反面警醒的相互结合，让学生在对比中学习思政知识，不断为学生成长成才打牢思想基础。另外，思政教师还可以借助微平台，为学生提供心理咨询服务，避免学生产生心理问题。

加强微指导，提高学生媒体素养

移动互联网浪潮之下，微博、微信、短视频等新媒体平台的发展，改变了人们获取信息的方式，便捷的信息传播工具能够加快学生获取信息的速度，但是网络中的信息真真假假，缺乏系统的管理和规范，错误、有害信息的传播会对学生产生消极的影响。针对这一问题，高校思政教师需加强微时代信息的正确引导，提高学生辨别信息真伪的能力。思政教师可以开展多种教育活动，分析解读微时代下信息传播的特点，让学生认识到网络信息的积极影响以及潜在的危害，提高学生的思想认识，引导学生学会辨别有害信息，从网络多种信息资源中筛选出有价值、有益的内容。在实践教学中，思政教师可以结合课程增设板块，将学生媒体素养的培养提上日程。整合可用的资源开展案例分析，对比传统媒介时代的信息传播方式，借助真实的案例让学生认识到个人的网络影响力，深入探究不负责的信息传播可能带来的严重后果。通过模拟的网络环境锻炼学生的信息筛选与处理能力，引导学生从官方信息发布渠道获取可靠、经过验证的信息资源，积极参与健康网络文化的建设，遵循网络道德规范，做网络文明传播者。

把握微特点，构建网络监督机制

在微时代视域下，信息的传播和发展为教育教学的开展提供了诸多便利，学生借助网络获取知识、交流思想，能够拉近师生距离，但是网络空间的无边界性和匿名性会加剧高校网络舆情管理的负担，因此，高校思政教师需肩负起教书育人的重担，联合学校多个部门共同构建网络监督机制。由思政教师联合其他教职工形成强有力的监管队伍，针对网络舆情监测的特殊需求，加大技术设备的投入力度，保障网络监督工作的顺利开展。实时监控网络动态，及时响应舆情变化，设立监控系统实时跟踪学生的在线活动和思想动态。针对负面信息、不实谣言，迅速采取措施进行澄清和纠正，同时组织开展网络安全知识讲座、网络道德教育活动，强化教育培训，提高学生辨别网络信息真伪的能力。

形成微认知，加强思政队伍建设

数字媒体的兴起和普及拓宽了学生的视野，传统的教育模式难以满足学生的学习需求，新兴的社交媒体、短视频平台成为学生获取信息、交流思想的重要渠道。高校思政教师需正确认识并利用微时代的特点创新思政教育模式，提高思政教育的成效。但是从实践教学来看，部分思政教师对于微时代的认识较为浅显，并未认识到微信、微博以及短视频等平台中蕴含的丰富教育资源，在实践教学中难以发挥现代信息技术手段的优势和价值，使得高校思政课堂气氛沉闷。基于此，高校需加强对思政教师的培训学习，可以组织开展专题讲座、研讨会，帮助思政教师理解网络文化、掌握新媒体技术，提高教师的信息素养，更新教师的教育理念。以“微时代教学交流会”为例，可以鼓励思政教师分享在运用新媒体开展实践教学的心得和经验，促使教师相互学习、深入思考，进一步增强高校思政课程的吸引力，推动思政教育与时俱进，汇聚起为党育人、为国育才的强大力量。

总之，在微时代视域下，高校思政教育工作改革创新势在必行，思政教师需发挥微时代的优势推动课程改革，采取有效的措施规避微时代的弊端，借助网络媒体拓宽课程容量。面向学生组织开展微活动，从中整合可用的思政资源，以微活动为载体激发学生的求知欲。借助微载体创新教学方案，引入多种新颖高效的教学手段。借助案例分析为学生提供思路和指引，提高高校学生的媒体素养，自觉规避网络不良信息。在此基础上加强网络监管，构建网络监督机制，了解学生的思想动态，及时澄清虚假谣言，不断彰显思政课程的育人价值。

（作者系河南中医药大学马克思主义学院研究生）