在小一五班的教室里，一节识字课正有条不紊地进行着。面对一个个生字娃娃，孩子们奇思妙想、跃跃欲试，纷纷畅谈着自己的识字妙招。当学到“园”字时，小男生高岩第一个举手说：“大口框里加个元组成公园的园。”“汉字加法，不错。”我的表扬声刚落，小女生安尼娜立即不甘示弱举手说：“妈妈给了我一元钱，我把它放进了存钱盒。”“编小故事记忆法，真棒！”我赞许道。小手早已高高举起的刘萌迫不及待地汇报自己的创意：“妈妈给我盛了一个元宵放在了盘子里。”话音刚落，小班长杜玉坤立即反驳：“不对，盘子是圆的。”顿时有趣的学习氛围戛然而止，其他同学纷纷附和：“盘子就是圆的！”刘萌同学尴尬地愣在那里，委屈得几乎落泪。
面对这个“节外生枝”的小插曲，我一方面鼓励刘萌的好想法，同时也肯定了大家的质疑。可是为了不影响下面的教学任务，我并没有当即做出说明或给出结论，而是把它做为一个问题悬在一旁，相机反问：“盘子都是圆的吗？”随后布置了一个生活调查作业，要求星期天跟着大人一起逛超市，把自己看到的盘子记一记，画一画。
在星期一的班会上，孩子们饶有兴趣地描述着自己的调查结果。原来他们发现了盘子的形状各种各样：有的说盘子有圆形、方形、三角形；有的说盘子有苹果、草莓等水果形；有的说盘子有小鸡、小熊等动物形；有的说盘子有小手、小脚、笑脸等各种卡通形……还有一位同学积极展示自己的独特发现：盘子不仅形状多，颜色多，制作材料也各不相同，有陶瓷的，塑料的，不锈钢的……课堂教学在发现与交流、交流与发现中生动而热烈地继续着。没想到孩子们眼中的盘子世界竟如此丰富，我惊诧了。再看看眼前一张张天真烂漫的小脸，一双双闪烁着纯真与智慧的明眸，温暖与感动油然而生。
实在不想让这种感觉悄然消逝，多么聪明可爱的孩子们啊！于是我决定改变下面的教学计划即兴拓展。顺着孩子们的勃勃兴致，我大加赞赏他们了不起的发现，进而又鼓励他们让大脑开足马力，尽情畅想，用小画笔亲自设计出自己更喜欢、更期望、更先进的盘子，看谁是杰出设计师、伟大发明家。
孩子们一番兴趣盎然地忙碌后，成果汇报再次开始。只见翟羽健同学胸有成竹地举着自己的画图说：“我设计了一套十二生肖的盘子，这样每个人都可以选自己的生肖盘子，比如我家再吃饭的时候，妈妈的是小狗盘子，爸爸的是小羊盘子，而我的是小猪盘子，这样多有趣呀！”话音一落教室里便掌声四起。童岩接着站起来，自豪地说：“我设计了一个玫瑰盘子，花心是盘底，花瓣是盘边，不过在一片花瓣的下边有一个按钮，只要一按就能发出各种香味儿，吃起饭来更香甜，感觉多美呀!”掌声再次响起。戴眼镜的白旭同学慢条斯理地说：“我喜欢小猴，所以设计了这个孙悟空盘子，它神通广大，加厚底盘，里面装有电脑芯片，储存了许多歌曲和故事，盘子边儿上有一个操作显示屏，可以一边听故事或听歌曲，一边吃饭，这样挑食的小朋友如果用上我的盘子，肯定都会变得爱吃饭了。”“那不行，没法洗，一见水肯定失灵。”张贺马上颇有见解地提出异议，其他同学也纷纷质疑。可白旭一点不着急，接着说：“我的盘子采用特殊材料，经过世界上最先进的防高温、防渗透技术处理，刷一千次也不会坏。”他认真的态度得到了大家的认可。接下来，爱思考的冯翔威别出心裁地说：“我家的盘子用很长时间了，妈妈想换掉，又觉得太浪费，我想发明一种特殊的纸盘子，不浸水不粘，而且有很多色彩和形状，这样可以像一次性杯子一样经常换新的，旧盘子扔掉也不可惜。”接下来，什么带表会报时的盘子、会发光的盘子……同学们你一言、我一语热火朝天地汇报着。
如果不是亲身经历，谁又会想到一年级的小朋友，大脑中竟有着如此神奇的智慧，又怎能想到一次识字课上的“节外生枝”，一个并非刻意的小安排，竟会结出如此丰硕的成果，惊喜之余我不禁陷入了思索：
一、当我们面对学生的突发性质疑时，倍加尊重与呵护显得多么重要而珍贵。正如爱因斯坦所说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
同时对于学生五花八门的质疑，老师不能因为他们年龄幼小就一味居高临下地讲解、告诉，而是要及时把握他们的兴趣与热情，巧妙地设计安排、引导开发，给学生提供一个轻松自如、新颖有趣的学习平台，并把课内资源和生活资源巧妙结合，让学生带着强烈的好奇心跳出按部就班的课堂教学，走入生动丰富的社会生活，去寻找、发现、思考。回归课堂后，老师再加以悉心引导。这样，学生的大脑和内心、眼界与思维得到了更大地飞跃，使其眼、耳、口、脑、手并用，语文、数学、美术教学与生活实践相融合，思维与交流、探究与创新相碰撞，在自我解疑的同时，既成功体验了学习的快乐，学习生活也变得更加丰富多彩。
二、我们语文老师要具有大语文教学观，要有一颗神圣的爱心和责任心，更要有一双能着眼于未来的慧眼。每一节课，每一本教科书都是在为学生的终身发展而服务。创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，我们的教学不能囿于课前文本的备课限制，要善于捕捉课堂上灵光一闪的浪花，我们的每一次拓展，所带给孩子的受益是终生的、可贵的。所以，精心组织，因势利导，点燃孩子们心中深藏的智慧，引导学生自主寻找发现，自主探索感悟，这样，我们的语文教学才会更加鲜活灵动、摇曳多姿。
（周口市纺织路小学）
