在提高教师素质，促进教师专业化发展的过程中，教研员起着不可忽视的作用。那么教研员如何引领和带动中小学教师提高素质的呢？

　　一、专题培训，专题研究，更新教师教学观念

　　教师只有掌握了理论，才能更新观念，用新理念进行教学。教研员在教师掌握理论方面应做到：

　　1．要对教师进行理论专题培训和专题辅导。培训是发挥教研员“专业引领”作用的最好形式之一，教研员可以根据教师培训的整体规划，选择相应的专题，对教师进行集中培训。

　　2．要组织和指导教师进行理论专题研究。新课程要求教师成为研究型、专家型教师，这就要求教师必须具有一定的研究能力，而教师的研究能力培养要靠教研员的引领。广大教师应该不断加强对教育理论的研究，使自己的教育教学行为有理论的指导和支撑。

　　二、专业指导，专业引领，提升教师专业素养

　　这里包括教师的专业知识和专业能力的提高。作为一名教师，必须有渊博的专业知识及高超的专业能力，才能在教学中游刃有余。作为一名教研员，在专业指导上主要做到：

　　1．指导教师拓展学科知识。帮助和指导教师扩展自己的知识视野，掌握学科知识、外围知识以及与现实联系的知识；关注知识与学生现实生活的联系，注意各学科间知识的综合，构建本学科知识网络以及本学科与相关学科相联系的知识网络。

　　2．指导教师更新专业知识。新课程在课程内容和方法等方面增加了课程的开放性、生成性。这对教师提出了更高的要求，如果教师不及时更新自己的知识库，将会影响到教学的顺利进行。

　　三、教学指导，教学研究，提高教师教学实施能力

　　教学是学校工作的核心。教师的教学能力的好坏关系到学校的发展，关系到学生的发展，因此，指导教学就成为教研员工作的重点。教研员在指导教学中应做到：

　　1．指导教学设计。教研员要帮助教师选择好课例，要指导教师确定全面、科学、具体的三个难度的教学目标，围绕教学目标设计教学活动，围绕教学重点设计问题。

　　2．重视课堂教学的跟踪指导。教研员应该走进课堂，走进教学第一线，倾听教师的困惑，掌握教师在教学中存在的问题。教研员要在与教师交流、研讨中发现问题，并能解决问题，促进课程目标的实现，引领广大教师不断提升教学实施能力。

　　总之，在新课程背景下，教研员要摆正自己的位置，更好地为学校和教师的发展提供服务，完成自身角色的转变，使自己真正成为中小学教研工作的参与者、合作者、研究者、指导者，充分发挥研究、指导、服务、引领的作用。

　　（扶沟县教育体育局教研室）