随着新一轮课程改革如火如荼地开展，我国加快了教育改革的步伐，素质教育的理念也在实践中不断成熟和完善，但在教育观念转变的过程中也出现了一些对素质教育的错误理解，现举例浅析，与广大同仁共勉。

　　一、“素质教育是与应试教育相对应的，实施素质教育就是要取消考试制度或降低考试要求”

　　确实素质教育是针对应试教育提出的教育模式和教育指导思想，但它并非要取消考试，而是要改革和完善考试的内容和方法，把考试作为评价教育教学质量的手段之一。上述观点的错误在于把作为具体方法的考试和作为指导思想的应试教育混为一体，而把素质教育和应试教育完全对立起来，以及把考试作为应试教育的“专利”的错误观点。素质教育不但需要考试，而且考试的内容更广泛、更全面，考试方法会更科学、更合理。

　　二、“实施素质教育，强调学生全面发展，势必冲淡学生文化课的学习”

　　这种观点错在只停留在形式对“德、智、体、美、劳”五育的划分，而割裂了其间的内在联系。良好的道德修养是学生求知的动力，健康的体魄是智力发展的物质基础，对美的追求和对劳动的热爱能激发学生的审美情趣，树立正确的劳动观，培养他们良好的个性。五育并举，突出德育，不但不会影响学生文化课的学习，相反会激发学生的求知欲，扩大知识面，收到相得益彰的效果。

　　三、“实施素质教育就是开设选修课、开展课外活动、发展特长”

　　这是一种形而上学的观点。选修课、课外活动、发展特长不过是实施素质教育的形式和突破口，而非全部。真正的素质教育不是外在形式的叠加，而是从学生身心发展的不同特点出发，因此，因人制宜，着眼于教育教学的全过程，培养学生的主动性和创造性，促其全面发展。

　　四、“素质教育强调面向全体，这势必忽视学生的差异和个性发展”

　　这是对素质教育的一种浮浅认识。原国家教委主任朱开轩在《在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话》中指出：素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据学生实际促其全面发展。就学生而言，指的是：一般发展与“特殊发展”的统一；就群体而言，指的是共同发展与差别发展的统一。在教学中，要把群体目标与个体目标统一起来。所以说真正的素质教育更会重视因材施教，重视学生的个性发展。

　　实现素质教育的关键是转变教育观念，而转变教育观念的前提是正确理解素质教育的内涵。否则，必将把素质教育引入歧途，全面提高全民族的素质也就会成为一句空话。

　　（扶沟二高）