数学是培养人的能力的一门重要学科，从小学到初中，大多数学生对它情有独钟，投入了大量的时间和精力，然而并非人人都能取得好成绩。随着学习的深入，许多数学学科的佼佼者在进入中学后就不那么突出了，甚至有的成了学困生，尤其进入九年级后，数学成绩的分化更为突出，笔者结合教学实践谈一谈自己的认识。

　　一、学习状态分析

　　面对众多以前学习数学的成功者而沦为后来的失败者，我对他们的学习状态进行了调查，发现造成他们成绩滑坡的原因主要有以下几点：

　　1．学习上存在惰性，被动学习。许多同学进入中学后，尤其进入九年级后，还像以前那样有很强的依赖性，只会随着老师的教学学习，不能掌握学习的主动权；学习没有计划，上课没有目标，对老师要讲的内容不了解，懒于思考，课下又不善于复习巩固，从而逐渐失去了学习兴趣。

　　2．学习不得方法。上课不注意听讲，对老师讲的要点、难点没有认真思考，或者不会听课，认为只要听懂，打好笔记就可以了，结果笔记记了一大本，问题也出了一大堆；不善于问问题，课后又不能及时巩固、总结。

　　3．不重视基础。在学习上一些自我感觉良好的学生，常常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习，经常是知道怎么做就算了，而不认真演算书写。但他们只对难题感兴趣，以显示自己的水平，从而养成好高骛远的坏习惯。

　　二、学习对策

　　作为学生仅仅“想学”是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，只有提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，在教学中我采取了以加强学法指导为主，化解分化难点为辅的对策进行教学。

　　1．加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心听讲、及时复习、独立作业、系统小结和课外拓展几个方面。制订学习计划使学习有了明确的目的，把时间安排的更合理，这是推动学生学习的内在动力，但计划一定要切实可行，既要有长远打算，又要有近期目标，执行过程中要严格要求自己，磨练自己的学习意志。

　　2．循序渐进，防止急躁。在学习过程中，由于年龄小，阅历有限，为数不少的中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一些成绩就骄傲自大，遇到一点挫折就一蹶不振。针对这些现象，我教育学生要知道学习是一个长期的过程，决非一朝一夕可以完成，学习要有持之以恒的精神，许多学生能够取得好成绩，一个重要原因是他们的基本功扎实，有恒心、有毅力。

　　3．加强辅导，分化难点。教学中的难点也是学生成绩的分化点，这些地方一般有方法新、难度大、灵活性强等特点。对教学中的难点我采取加强辅导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法让学生讨论，以充分展示他们的思维。另外，通过变式训练，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

　　（项城市红旗学校）