作为语文教师，如何写好作文评语，进而激发学生的写作兴趣，提高写作水平？我在这方面作了一番有益的探索。

　　一、写出巩固性批语激发学生写作热情

　　利用巩固性批语激发学生的写作兴趣。特别是对学生利用在课堂上学过的一些写作技巧，从而把学过的知识巩固下来变成自己的东西，作为一名语文教师要及时地给予肯定。例如一次习作中，我布置了题为《母亲》的练习，其中有一篇作文是以母亲关爱他人比关心自己为重的线索，展开故事情节的。作文开头写“我”和妈妈一块到街上银行取钱交学费，在回来的路上碰上一位生病的老奶奶正痛苦地呻吟着寻找医院，看着老奶奶无助的眼睛，妈妈什么也没说，扶起老人进了医院……

　　写到这里，这位同学插叙一段话，叙述了妈妈在去年给灾区捐钱捐物的一件事，笔墨不多但却很好地运用了插叙这种写作方法，同时作文还想告诉人们，母亲关爱别人远不止这一次，字里行间流露出骄傲的神情。为此我给同学写下了这样的评语：能够从课文中借用插叙这一写作手法，说明你是一个有心的同学。借用插叙的写法表现了母亲的博爱是一个创新的尝试。

　　二、写出鼓励性的语言增强学生写作信心

　　利用鼓励性语言可以增加学生的写作自信心，让学生看到自己的进步，肯定学生作文的成功之处，指出其修辞方法上的新颖之笔，从而让学生感觉自己的作文行，坚持下去一定会成为一个小作家，这样不但增强了学生对写作文的信心，同时也在学生小小的心灵上树立了远大的理想。

　　比如有一篇作文以《美丽的校园》为题，有一节文字是这样描写花朵的：“走进校园，我立即被那美丽的花朵吸引住了，你看那美丽的美人蕉，那美丽的金丝菊，那美丽的杜鹃花，在阳光的照耀下，显得多美丽啊！”短短几句话，用上了五个 “美丽”，显得有点重复，批改这篇作文时，我肯定了学生对修辞手法的运用，但也指出了用词重复会让读者感到有点不新。没想到这位同学在另一篇作文《节日的夜晚》迅速纠正了这一弱点，把比喻、排比这两种修辞手法巧妙地柔和在了一起，让我读了以后眼前一亮。“真美啊！不但景色美，你用的词语美，修辞手法更美。你这么有心地去观察、记忆，让老师为你自豪，坚持下去，你一定会成为一位文坛新秀，老师相信你。”在作文的最后我写了这样的批语以示激励。

　　三、利用商量式批语拔高学生写作目标

　　商量式批语，可以让老师不居高临下地与学生说话，师生如同朋友。这样的师生关系会更融洽，学生在不知不觉中接受了老师的建议，在不知不觉中拔高了自己的写作目标。因为学生的作文从整体上来看感觉似乎不错，但稍微拔高一点又似乎感到有些地方不足，所以营造一种师生共同商量的氛围，力求学生的作文立意更新一些，学生会在不知不觉中接受这一建议。

　　总之，从评改学生的作文中，教师恰当的评语能最大限度地满足学生的求知欲望，从而激发学生的写作热情，让学生真正喜欢写作文。

　　（项城市正泰博文学校）