语文作为提高学生听说读写能力、培养学生综合能力和健全人格的基础文化课，不论是对学生学习其他学科，还是对他们今后的工作、生活和继续学习都有着重要的作用。在语文教学工作中，如何处理好教与学的关系呢？

　　第一，在教学工作中，作为教师必须放下架子、丢掉面子，主动和学生平等、和谐相处，既做他们的良师，又做他们的益友，让严肃的师生关系变得宽松，鼓励他们与老师在平等的地位中发表自己的观点言论，敢于对老师的观点说“不”，营造激烈争辩的课堂氛围，让他们在辩论中学习，变被动为主动，更有助于提高其综合思维和创新能力。

　　第二，教师要与学生在教学目标和实现目标的措施上达成共识。教学中首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定目标的依据和实现的措施。只有师生双方就教与学达成了共识，才能齐心协力为实现目标而努力，否则学生就不会参与进来。因此，教师必须从学生的实际出发，精心设计能够被学生接受并配合起来的方法步骤，包括教学过程的编排、教学手段的谋划，使之与听说读写或参观研讨的内容相吻合，千万不要生拉硬扯。要让学生们独立思考，以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观等方式唤起学生的表象和想像。

　　第三，教师必须抓住学生希望旁人尊重的生理和心理特点，注意发现他们身上的每一个闪光点，同时加以赞赏，给予鼓励。对回答问题错误的学生不要盲目地批评，要让批评变成一门艺术，激发学生的思维。如果说批评是“堵”，那么赞赏就是“疏”，作为语文教师要更会“疏”而不是“堵”，让学生在“疏”中成长，在赞赏中学。

　　第四，要在激发学生的兴趣上下功夫。只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师不能盲目教学，必须根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法。要善于抓住语文学科的人文性特点，通过“以文载道”的形式，促成学生情感、态度、价值观的质变，从而改变整个学习的面貌。

　　第五，开展阅读活动，激发学生的学习兴趣。 语文阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要多让学生开展形式多样的活动。以“读”引读， 在课内读了一篇感兴趣的文章，进而引导学生读同一类的文章。以“说”引读，选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。通过不同的引读方法，在班级内部营造一个良好的阅读氛围，在良好的氛围中同学自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面，以此激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，加强课外阅读，从而提高学生的阅读水平，以适应新课程改革的需要和新时期选拔人才的需要。（西华县）