英语教学不仅仅需要让学生学习语言知识，更要培养学生的语言交流能力。 中职生英语基础普遍薄弱，要提高英语课堂教学效率，就必须优化课堂教学结构。

　　一、把握好课堂教学的切入点。切入点是指导入新课时，要想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来，启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，让他们在愉悦的气氛中学习新知。比如，在讲《Sports》 一课时，我先在大屏幕上放出多幅有关运动及体育赛事的图片，接着提问学生：“Do you know something about the Olympic Games？”学生回答后，我把话题一转告诉学生：“Let us talk about the details about the pictures.”导入新课的方法很多，如直接导入、间接导入、创设情境等，可根据课文的内容，有选择地加以运用。

　　二、把握好课堂教学的中心点。中心点是指在教学过程中，要处理好教师和学生的关系。教师是“导演”，是主导；学生是“演员” ，是主体。教师要善于设计新颖别致、能引发学生共鸣的问题，尽量创设有意义的、与学生生活较为贴近、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中拓展思维、活学活用。比如，在讲英语语法感叹句时，针对要讲的内容，我走到班里一名男生面前，说：“How handsome he is！”引出“How + 形容词或副词（+主语 + 谓语）”的感叹句式，紧接着变换句式，说：“What a handsome boy he is！”然后面对班里全体男生说：“What handsome boys they are！”从而引出“What + a/an + 形容词 +可数名词单数（+主语 + 谓语）”和“What + 形容词 + 可数名词复数（+主语 + 谓语）”的感叹句式，然后让学生以小组为单位进行练习、归纳，使学生轻松掌握感叹句式及其用法。

　　三、把握好课堂教学的着眼点。着眼点是指准确把握本节课的重点、难点，教师要以敏锐的洞察力抓住关键，引导学生去观察、去分析。比如，在讲定语从句时，我先通过大屏幕让学生知道定语从句是每年对口高考中必考的语法点，主要考察引导定语从句的关系代词和关系副词的选择、关系代词之间的区别、介词和关系代词引导的定语从句以及非限制性定语从句，通过观察、比较句子中先行词、关系词的共同点，把先行词、关系词变成醒目的红色，引起学生的注意。最后，学生利用找出的规律很容易就能完成课后练习。

　　四、把握好课堂教学的落脚点。课堂教学的落脚点，就是一堂课的总结。一堂课的成功结束，需要精心设计，是戛然而止，还是归纳总结，都需要根据具体情况做出安排。但是，不管是什么形式，都要给学生留下一定的时间和空间，让学生根据所学内容进行总结和再加工，使所学的知识转化成技能。比如，讲《Friendship》一课时，最后总结到：“Friendship is important to us all. Making friends is just like planting a tree. You have to plant the seed and take care of it to make it grow.Good friends should share their happiness and also share their troubles. We should treasure friendship each other.”落脚点掌握得好，可极大地调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

　　（作者单位：项城市中等专业学校)