□刘彦章

　　前几天跟几个朋友聊天，他们反映，市区几家小学，孩子们发的教材《品德与社会》、《书法艺术》、《音乐》等没有上。学校还是以《语文》、《数学》为主科，其他都是聋子的耳朵，甚至连陪衬都不是。我禁不住忧心忡忡，素质教育到底怎么走？连７、８岁的学童都在“升学率、分天下”的指挥棒下不分白天昼夜地学习主科，那我们的孩子什么时候能够真正德、智、体全面发展？什么时候能补上启蒙教育和艺术教育？

　　素质教育难，但在中小学，我觉得还是有很大空间，毕竟是义务教育阶段，中学划片招生，升学压力相对小些，这个时候应该成为素质教育的黄金时期。孩子们的统发教材如《书法艺术》、《品德与社会》等我也看过，编得确实很好。《书法》课的很多内容连我们大学毕业多年的成年人都未必懂，甚至教授、博士！这就是文化的断代。国家为了素质教育，组织专家编写的这些书籍，就是为了全面培养孩子如何立身如何处世，就是为了通过“通识”教育培养孩子的性情和艺术气质，扩大见识，增进对中华文化地理风物的了解和热爱，而我们在具体执行中，就轻而易举地把这些精华抛弃了。

　　我们再转身看看家长的要求和社会的呼吁。

　　我们的一个邻市，全市中小学开展经典诵读活动已经成为一道风景，并得到广大家长的一致欢迎；市区内，书法绘画班、经典诵读班、乐理乐器班成为望子成龙父母的选择——这些家长也未必就是想让这些孩子成为什么家，无非就是为了孩子全面发展，彬彬有礼，儒雅诚信，养成健全人格。而这些，本来都是应该在学校里完成的。由于学校和老师的权威性，如果在校开展类似课程，并与主课同样对待考评，效果肯定更好。为什么学校对此视而不见呢？

　　从心理学上讲，人格培养包括“智”、“情”、“志”三个方面。如今的教育只注重“智”的灌输，而忽视“情”、“志”的培养，加上从小学就开始大搞题海战术，学生压力很大，老师也没有时间补充新的知识，学校环境就不利于孩子人格养成，所谓生活情趣、良好性情、文学修养、美学鉴赏、人文精神，统统免谈！孩子成了毫无生趣的学习机器，而很难成为在感情和道德上和谐发展的人。这样的人会有幸福的人生吗？

　　人的全面发展始终是人文主义关注的中心，也是现代教育的最高理想。２１世纪呼唤新型教育教学观，人不只是工具性的人才，应该有血有肉，臻于尽善尽美，才能更好地为民族服务。而这些，都应该从小学开始，把培养孩子情志的音乐、美术、书法、修养甚至《弟子规》、《论语》想方设法补上来，如此才真正善莫大焉。

　　教育者是“人类灵魂的工程师”。学校是为民族和未来培养人才的地方。中国的未来在哪里？在教育者手中！因此，教育管理者、教师承担着为国育人的重任。因此，没有责任的人、没有爱心的人、没有文化传承意识的人、没有开放包容心态的人很难成为合格的教育者。宋代大哲学家张载为知识分子的使命定位为——“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为天下开太平”！我担心，如果在我们的手里，人才质量越来越差，中华民族将不知其何往？！